推行國民教育的基礎，來自一個假設：香港人不夠愛國。
而具體指出這個假設真確的指標，則是：有多少香港人會定義自己為中國人？多，則愈益愛國；少，則表示仍未擺脫殖民地遺毒，還不夠愛國。因為不夠愛國，所以要從教育入手；因此國民教育就要成為學校的正式科目。
教育局匆匆提出德育及國民教育科的諮詢，希望可以將這個新科目匆匆上馬，但文件中對科目的資源、師資等安排盡付闕如，而其評分報告範本要求的「感情」如「欣喜」和「自豪」更令人目瞪口呆。這種安排，正是最官僚的由上而下的政策推行，一味「政治正確」，完全無視各學校的需要和差異、無視老師和學生的工作量和能力、更無視社會對計劃的反彈。
無視學校現况
先不論是否「洗腦」之類的爭議，只看看現實師生的情况。現時各中學正推行新高中，無論校方、老師和學生均為新學制疲於奔命。通識教育科以及其中的專題研習、OLE（其他學習經驗）、各科的校內評核，以及即將來臨的首屆新高中公開試——已把各校師生折磨得不亦樂乎。我認識不少高中生每天要留校補課到七時，甚至暑假也有大半時間要回校上課，課程時間早不夠用；學生要補課，老師也一樣，其壓力之大，不遜學生。如果要在正規課程中加入每星期兩節國民教育課，那時間該從何而來？
老師的壓力不單來自工作量，也來自能力。通識教育的推行，許多不同科目的老師被召入通識老師團隊之中，當中不少老師根本沒有相關的學術背景，結果就是要重新學習，過程痛苦，亦難以保證教學質素。而國民教育如果希望達到「建立學生身分認同」如此宏大的目標，老師的能力則是關鍵，那麼由誰來任教呢？有沒有額外資源？還是要由班主任兼教？
毫無急切性卻充滿爭議的德育及國民教育科，在如此情况下要急急上馬，很難令人沒有聯想：這是教育方針，還是政治任務？說到底，如果香港人真的不夠「愛國（或愛中央政府）」，捫心自問，責任是在人民身上，還是在政府身上？別拿學校滿足政治任務好嗎？
（刊於5月18日明報）
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