國民教育的神話

在回歸前後，香港人的『中國人』身份認同忽然成了一個亟待解決的問題，那說法通常是因為殖民教育使香港人忘記了自己是中國人，所以香港回歸了，香港的中國 人身份也應要歸位。政治正確如斯，誰能反對？於是國民教育正式進入了學子們的生活之中，而檢視成效的方法則多是一些『你認為自己是中國人還是香港人』的調 查，回答認為自己是中國人的青少年多了，便是國民教育成功了、『問題』改善了。

南京屠殺六四　體會血濃於水

對於國民教育是甚麼，其實也沒共識。有人將國民教育看成內地的『愛國主義教育』，認為教出的國民要愛國才算成功；亦有人認為教出『公民』比『國民』重要， 好的公民自然就是好的國民。也有人認為『國民』既教不出來，也不是教出來的，而是在生活中體驗而來。解讀既然莫衷一是，做法也自然百花齊放了，最終似乎是 大家只要寫好計劃書、拿了錢、做了點事，便都為國民教育出了分力了。

回想自己小時候，從沒有在學校接受過打正旗號的「國民教育」，但我對自己中國人的身份卻從來毫無懸念。我的中國人身份認同是從六四事件開始建立的，十歲的 我切切實實感受到何謂血濃於水；上中史課時老師哽嚥著教授南京大屠殺，也確立了我對中華民族的情感。我總覺得最好的國民教育就是歷史，不論是苦難還是光 榮，歷史都將我們與同一血脈的人連結起來，讓我們在世界找到下錨的位置。但現在的教育好像都愈來愈不重視歷史了，中學的歷史科合併到其他科去，港大歷史系 也給殺繫了。

一味歌功頌德　當學生是儍子？

相反，當下最愛做的國民教育就是播國歌、升國旗、去交流團、搞國情比賽，強調的總是中國富強崛起的主旋律，對歷史不甚了了，更別說中國『不和諧』的一面 了。然而教的人一廂情願，學的人也不是儍子，你以為學生們真的不懂分真假？他們其實只是在『忽悠』你，你把國情說成是天上有地下無的盛世，學生們也樂於去 去免費旅行，但卻不會認為『國家興亡，匹夫有責』，你也無法讓他們與13億人的想法接通。透過歌功頌德的國民教育，主事人想讓學生看見『和諧』，學生們卻 只領會到『河蟹』——噢，說不定這才是與13億人思想接通、真正的國民教育！

香港的文化、政治、歷史、語言，都與內地的不同，所以才會出現『國情教育』甚至『國民教育』，填補香港學生在生活以外的知識空缺，這理應是好事。但到底可 以怎樣善用香港的言論和資訊自由、不被形式主義或歌功頌德主導，讓年輕人可以全面認識國家、認識世界，讓他們看見國家的真像？

(刊於2010年4月8日經濟日報)